Apprendre pour être libre au Lycée intégral
Le Lycée intégral Roger Lallemand (en abrégé LiRL) est un établissement secondaire dépendant de la commune de Saint-Gilles et dont le projet a longuement été mûri par des enseignants rassemblés dans une associations judicieusement nommée « Pédagonautes ». L’école a ouvert ses portes en septembre 2017. Elle propose un enseignement général avec, à terme, des classes de la 1re à la 6e année. Le projet d’école reflète une pédagogie émancipatrice contemporaine, qui se concrétise dans une grille horaire réellement innovante (voir l'image ci-dessus) :
- Le matin, apprentissages intellectuels touchant aux contenus des différentes disciplines dans les « modules de cours » préparés par plusieurs enseignant-e-s de différentes disciplines (l'approche transdisciplinaire est privilégiée afin de donner sens aux apprentissages).
- En fin de matinée, séance de « tutorat/travail autonome » où chaque élève organise et approfondit ses apprentissages avec l'aide d'un professeur référent, son tuteur, ou d'autres élèves, du même âge ou plus âgés ; ce temps ne se passe pas en groupe d'âge mais en groupe de référence, qui rassemble 12 à 15 élèves de la 1re à la 6e secondaire et un membre de l'équipe éducative; le mercredi en fin de matinée, ce groupe tient un conseil hebdomadaire; c'est un "espace de parole régulé", dont un des membre est délégué au Conseil de l'école qui se réunit chaque semaine.
- L’après-midi, le travail en « ateliers » permet aux élèves de réaliser des productions concrètes qui consolident la théorie par la pratique ; il s’agit d’ateliers technologiques, scientifiques, manuels, créatifs, artistiques, sportifs ou de langues, permettant de lier théorie et pratique. Toute les trois semaines, un vendredi, une agora se tient durant cette période. Elle réunit tous les élèves et membres du personnel, pour informer sur la vie de l'école et communiquer les décisions du conseil.
- La journée se termine par les « conclusives », moment consacré au bilan, ainsi qu’à la structuration et la planification des apprentissages ; c’est le moment de faire le point sur ce que l’élève a appris et d’en assurer la pérennité.
Cette grille-horaire très innovante, qui respecte cependant les prescrits de la Communauté française, a été voulue parce que l'équipe éducative veut développer un projet éducatif :
- où la diversité des origines, des cultures et des langues, est utilisée comme une chance d’apprendre à travailler avec des personnes très différentes de soi ;
- où l’on réconcilie travail intellectuel et travail manuel, épanouissement personnel et construction d’intelligence collective, bienveillance et exigence ;
- où les élèves sont responsabilisés en participant à la cogestion de l’école, où ils sont véritablement auteur·e·s de leurs apprentissages ;
- partant du postulat que tout le monde est capable d’intelligence sous ses différentes formes ;
- où l’évaluation, avant tout continue et formative, sous forme de portefolio, part du principe que les erreurs sont sources d’apprentissage et que nous sommes tous·tes capables du meilleur ;
- ancrée dans le monde actuel et dans la société, où professeurs et élèves sont en contact régulier avec les entreprises, les acteurs associatifs, le monde scientifique ;
- où les disciplines “classiques” sont mises au service de la résolution de problèmes : de nouvelles disciplines sont abordées (économie, droit, psychologie, sociologie, …), la transdisciplinarité est privilégiée (modules de cours préparés par plusieurs enseignants) ;
- où les apprentissages se structurent autour de trois grands pôles : langages (langues modernes, langages formels, expression corporelle, arts visuels, …), sciences et techniques (maths, biologie, informatique, technologie, …), humanités (histoire, géographie, économie, philosophie, psychologie, …).
infos :
- Site de l'école
- Projet d’établissement
- Règlement des études
- Règlement d'ordre intérieur
- Fiche à propos des Pédagonautes
Contacts
Lycée intégral Roger Lallemand, rue de la Croix de Pierre 73, 1060 Bruxelles. 02/ 536 03 36 ; [email protected]
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Un réseau d’écoles Freinet à Liège
A l’instar de la ville de Gand, la Ville de Liège a développé un réseau d’écoles s’inscrivant dans la pédagogie Freinet. Un réseau qui continue de s’étendre.
Le début de cette vague se situe en 1985, lorsque des parents se demandent comment faire éclore à Liège un tel enseignement pour leurs enfants. Cette demande est soutenue par une pétition signée par les parents de 180 enfants. Le projet est dès lors jugé viable.
La première école active à Liège est ouverte en septembre 1985 à Naniot.
La nouvelle direction et les enseignants sont volontaires. Une collaboration intense se met en place avec les parents.
En 1986, l’échevin consulte toutes les écoles du P.O. pour construire le projet éducatif de la Ville de Liège, qui comporte des valeurs comme : la disponibilité ; la créativité ; l’«autonomie-solidarité» ; le sens social ; la «liberté-responsabilité» ; l’authenticité et l’épanouissement personnel ; la compétence et l’efficacité. C’est toujours ce projet que les enseignants de la Ville de Liège signent aujourd’hui…
En 1988 déjà se profile l’idée d’une continuité dans une école secondaire. Et en septembre 1989, deux classes actives de 1ère secondaire sont mises en place à l’Athénée Saucy avec quelques enseignants volontaires. Mais le projet ne parvient pas à s’implanter durablement. Pourtant, l’expérience acquise va avoir un impact sur le travail réalisé les années suivantes dans une bonne partie des classes du 1er degré.
Cette même année, l’afflux des demandes pour l’école Naniot amène la Ville à créer dès 1990 une deuxième école active fondamentale au Laveu. En 1996, les parents de ces deux écoles fondamentales Freinet posent une nouvelle demande de création d’une école secondaire active. L’échevin de l’Instruction publique décide la création de classes actives dans une implantation spécifique (le Lycée de Waha). Les classes sont animées par des enseignants volontaires.
Septembre 1998 : 5 classes actives de 1e année accueillent 90 élèves. Chaque année, il y aura la création d’une nouvelle année scolaire jusqu’à la rhétorique en septembre 2003. L’Athénée va voir sa population grandir régulièrement pour approcher des 750 élèves en 2015.
Entretemps, en septembre 2000, une troisième école active fondamentale est ouverte à Belleflamme (Grivegnée) : l’école Demoitelle.
Après le développement pendant près de 10 ans d’une pédagogie proche (approche naturelle de la lecture, pédagogie institutionnelle, ouverture de l’école sur le quartier, multiculturalté), l’école fondamentale Vieille-montagne devient la quatrième école active du fondamental en septembre 2009. En 2011, une nouvelle implantation de l’école Naniot est ouverte rue Longue (maternel + primaire). Peu après, l’école fondamentale Outremeuse-Liberté devient une nouvelle école active fondamentale, et en septembre 2018, cette approche pédagogique est programmées dans deux nouvelles écoles fondamentales de la Ville.
Depuis 1985 c’est donc un véritable réseau d’écoles Freinet qui couvre l’enseignement fondamental et secondaire dans l’enseignement communal liégeois et cela concerne plus de mille cinq cents élèves et plusieurs centaines d’enseignants. Ces derniers sont tous volontaires et ont reçu une formation particulière aux techniques de la pédagogie active, assurée par la Haute Ecole de la Ville de Liège
Infos :
- Site de l’Instruction publique de la Ville de Liège
- Histoire de la pédagogie Freinet à Liège
- Site du mouvement Freinet en Belgique
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Steiner inspire la future école de la vie en grand
Trois parents d’élèves, une secrétaire scolaire et un pédagogue se sont groupés en juin 2017 pour répondre à l’appel à projet de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour la création de nouvelles places dans zone Mouscron, une des zones en tension démographique. La rentrée est prévue en septembre 2020 avec 4 classes de 1ère et 2e général pour commencer, mais avec le projet d’organiser à terme les 3 degrés de l’enseignement général et technique (orientation développement durable et nouveaux métiers).
La priorité est le développement d’individus autonomes, libres, responsables, créatifs et épanouis. Pour y arriver, les initiateurs misent sur le décloisonnement des classes, l’inclusion, l’immersion, l’art, le développement durable, les intelligences multiples, le contact avec l'environnement et la valorisation de soi.
La rapidité à laquelle sont acquises les connaissances est relativisée par rapport à la nécessité de développer, de cultiver activement et durablement chez le jeune les outils nécessaires à cette acquisition, et également l'intérêt pour ces connaissances.
Le projet se caractérise notamment par les points suivants :
- Parents, professeurs & citoyens : sociocratie, initiatives locales, conseils de participation, café philo, rep’air.
- La démocratie pour apprendre : l'erreur est considérée comme un outil pour apprendre, les élèves participent à la gestion active de l’école (démocratie participative, entretien du bâtiment…). Le système de cotation sera revu.
- Universités, enseignement technique et monde du travail : valorisation de la filiale professionnelle, « retraite » en entreprise (5-6e général & technique), collaboration avec les universités et les hautes écoles transfrontalières de la région (continuité des apprentissages).
- L’art comme support à la mixité sociale : la pédagogie Steiner (1921) place l'enfant au centre de ses préoccupations. L'art est pour elle un support pédagogique omniprésent (sous toutes ses formes). Quoi de mieux que l’art et l’expression artistique pour valoriser les différences ? Les matières fondamentales (math, français, histoire...) sont des outils pour favoriser et valoriser l'estime de soi et développer les compétences naturelles des jeunes.
- Développement durable et environnement : parce qu’il est important pour les jeunes de maintenir le contact avec le « vivant », l’étude des fondamentaux se fera à travers l’observation de l’environnement naturel. Permaculture, biodynamie et potagers collectifs sont aussi au rendez-vous !
- Utilisation responsable des NTIC : les initiateurs du projet sont affiliés à « Cliss21 : plateforme d’informatique libre, sociale et solidaire » pour une utilisation plus éthique et responsable des moyens de communication, en ce compris en classe par une initiation pratique à l'utilisation éthique des réseaux sociaux et de l'informatique (séminaires et projets de classe).
Contact :
Marie Casier, coordinatrice pédagogique
Ecole la vie en grand, zone Mouscron
[email protected]
www.ecolelavieengrand.org
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Décloisonner les espaces et les temps
Les élèves sont la plupart du temps assis, silencieux devant un enseignant qui parle ou qui leur dit quoi faire. Et si on transformait ces pratiques. C'est ce que veut aider à faire L'école du dialogue, en développant un projet européen. Celui-ci propose une transformation pédagogique en 40 étapes sur 3 mois pour :
- s'adapter à un haut niveau d'hétérogénéité des élèves,
- rendre les élèves pilotes de leur apprentissage,
- encourager les élèves à s'entraider,
- encourager les élèves rapides à apprendre encore plus vite,
- fournir des activités accessibles pour que les élèves lents se dépassent,
- faire face à de grandes classes,
- n'exige pas que les enseignants travaillent dur à la maison pour se préparer ou corriger.
Changement systémique
Après ce changement systémique, l’espace et le temps sont décloisonnés. Un élève peut être extrait de sa classe pour 1h, 1 jour ou une semaine, puis revenir sans n’avoir rien raté: il reprends son travail là où il l’avait quitté. Combiné à l'accélération des apprentissages, ce décloisonnement facilite toutes sortes de projets chronophages: potager d’école, préparation à la dictée du balfroid, conseil des élèves, échanges linguistiques, création de mini-entreprises, etc.
La collaboration entre enseignants est aussi grandement simplifiée, de par le possible échange temporaire de certains élèves ou la facilité à gérer deux classes à deux enseignants plutôt que chacun séparé.
Savoir-être
Le programme comporte un curriculum “savoir-être” pour les élèves, qui synthétise les résultats de la recherche en psychologie et en neuroscience, pour :
- acquérir un regard réflexif - je prends conscience de mon comportement ; j’analyse le fonctionnement de mon type de personnalité,
- comprendre comment on apprend - inclus les mécanismes de la motivation intrinsèque, de l’effort,
- interagir avec les autres de manière efficace et apaisée,
- muscler l'empouvoirement et sortir de la passivité, de la victimisation.
Ces nouvelles compétences émotionnelles aident les élèves dans la transition systémique qui requiert de reprendre collectivement leurs apprentissages en main.
Ce projet est coordonné depuis la Belgique par John Rizzo, directeur de l’Ecole du Dialogue, et réunit l’Italie, la Grèce et la Norvège. En Belgique, ce projet devrait être testé avec trois écoles primaires et secondaires belges prêtes à s'investir et être accompagnées pour appliquer la méthodologie proposée dans une partie de leurs classes.
Cette initiative fait écho au Manifeste :
- Elle facilite la gestion de l’hétérogénéité « une École commune où se côtoient des jeunes différents »,
- et donc réduit « les redoublements ou les réorientations vers les filières dévalorisées ou l’enseignement spécialisé »,
- en transformant les individus d’une classe en « collectif où l’on valorise les apports de chacun-e, l’entraide, l’apprentissage mutuel et la coopération»
- et en « développant la confiance de chacun-e en son pouvoir de donner corps à ce qui l’habite.»
Infos complémentaires
Contact :
John Rizzo, [email protected], 0486 345 901
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Des apprentissages solidaires dans la nouvelle école de Haltinne
La commune de Gesves va ouvrir une nouvelle école communale dont le projet est de favoriser l’émancipation, la solidarité, l’engagement collectif ; de donner à chaque jeune le goût de développer et d’exprimer son individualité...sans verser dans l’individualisme ; de miser sur la soif d’apprendre et les questions vivifiantes des enfants et des jeunes.
L’école doit, selon nous, être un lieu où se construit la société de demain. Ainsi, elle doit offrir la possibilité aux individus de découvrir et d’épanouir leur potentiel unique au service d’un vivre ensemble plus adapté à nos besoins humains, sociaux, économiques et environnementaux.
Nous souhaitons offrir une école dans laquelle les apprentissages se vivent en solidarité, dans le plaisir et la curiosité spontanée, dans le respect des rythmes individuels. Une école où le savoir-être tient une place fondamentale aux côtés des savoirs faire et des savoirs intellectuels. Une école ouverte, en connexion avec le monde qui l’entoure. Une école permettant de réinventer la société de demain.
Cette école communale, qui ouvrira bientôt sur un site à Haltinne mais qui a déjà démarré sous forme d’une classe « yourte » installée à l’école communale de l’Envol à Faulx-les-Tombes, se base sur les fondements suivants :
- Lieu de construction libre
L’école doit être un lieu de construction LIBRE de l’individu, lui permettant de se découvrir et de développer ses ressources propres et originales.
- Lieu de construction d’un être social
L’école doit être un lieu où s’apprend et s’expérimente une communication empreinte de bienveillance, d’empathie, où les besoins de chacun sont exprimés et reconnus. Les relations doivent être accompagnées avec empathie et bienveillance.
- Lieu pour vivre la démocratie
L’école est le berceau de la démocratie. Cela nécessite de remettre en question le système de hiérarchie tel que nous l’avons toujours connu, afin de laisser émerger des enfants eux-mêmes des modes de fonctionnement et de prise de décisions qui répondent à leurs besoins.
- Lieu pour développer la connaissance de soi
Une école qui permet aux enfants de développer leur plein potentiel est aussi un lieu où l’individu peut se connecter à lui-même, à son être profond.
- Lieu pour apprendre à apprendre
Les enfants d’aujourd’hui ne peuvent plus prétendre maitriser un domaine. Les tâches évoluent vite, les postes aussi. Il leur faut avant tout être capables de faire face aux nouvelles situations, de se former, de savoir où chercher les connaissances et comment les traiter, de développer leur esprit critique à cet égard, etc.
- Lieu d’ouverture sur le monde
L’école permet aux enfants de se confronter à de véritables expériences concrètes : rencontres avec des professionnels au travail (menuisier, couturier, garagiste, chercheurs, etc.), proximité avec des animaux en liberté, visite de lieux importants de la société (gare, palais de justice, commune, etc.), correspondance, etc.
- Lieu d’ouverture à la différence
Dans la construction d’une société solidaire, il convient que les enfants puissent vivre et comprendre la différence. Nous souhaitons que cette école puisse être un microcosme de la société, accueillant ainsi les différences qui existent en son sein, en proportion équivalente.
- Lieu de proximité avec la nature
La connexion avec la nature s’avère particulièrement intéressante, car elle permet à l’enfant des expériences concrètes, une observation directe des phénomènes.
- Lieu d’expression artistique
Le contact avec l’art est important à différents points de vue. D’une part, il permet aux enfants de s’ancrer dans la culture. D’autre part, de par le cheminement qu’elle suppose, la pratique de l’art se présente comme un excellent catalyseur émotionnel, qui donne la possibilité, en outre, de consolider la personnalité, puisque l’être s’affirme par le biais de sa production personnelle.
- Lieu de plaisir
Le plaisir est sans doute le moteur d’apprentissage le plus puissant. L’école doit favoriser une réelle motivation intrinsèque, nourrir, accompagner et préserver cet élan spontané qui pousse les jeunes enfants à découvrir, à connaître, à expérimenter…
Cette initiative fait écho au Manifeste : "Favoriser l’émancipation, la solidarité, l’engagement collectif ; donner à chaque jeune le goût de développer et d’exprimer son individualité...sans verser dans l’individualisme ; miser sur la soif d’apprendre et les questions vivifiantes des enfants et des jeunes."
Contacts :
- Julie Degroote ([email protected])
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Objectif 10.000 signatures pour un tout autre tronc commun
Bonjour,
Vous faites partie des 500 premiers signataires de la pétition pour un tout autre tronc commun. Nous vous remercions de ce soutien. Nous ne pouvons cependant espérer influencer la politique d’éducation en en restant à ce stade. Nous vous invitons dès lors à relayer notre appel dans vos réseaux.
Notre objectif un peu fou ? Rassembler 10.000 signatures pour réclamer un tout autre usage des 10.000 heures de vie scolaire des enfants. N’hésitez pas à relayer ce message au-delà d’un cercle de convaincu-e-s. Car, en plus d’un impact sur le futur tronc commun, nous voulons à plus long terme faire sortir le débat sur l’éducation de ses ornières. Pour ouvrir de nouvelles questions essentielles et changer de projet éducatif.
Pour diffuser cet appel, vous pouvez, si vous le voulez, vous inspirer du courriel ci-dessous, ou relayer le post Facebook.
Merci d’avance pour le temps que vous consacrerez à soutenir nos efforts.
Tout Autre Ecole
SUGGESTION DE COURRIEL, À PERSONNALISER SELON VOTRE SENSIBILITÉ
Titre :
Je vous invite à vous positionner
Message :
Bonjour,
Que faire des 10.000 heures vie que les enfants passent à l’école entre 6 et 15 ans ? Telle est la question bientôt posée au Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles, appelé à débattre du futur tronc commun.
Je vous invite à vous positionner sur cette question importante. La pétition lancée par Tout Autre Ecole réclame un débat ouvert, qui ne se limiterait pas aux propositions mises sur la table par la Ministre. Ces propositions paraissent en effet bien trop engoncées dans la vieille tradition scolaire et peu en prise avec les défis sociétaux.
Vous trouverez la pétition sur internet et sur le site du Soir une carte blanche qui développe davantage les arguments de la pétition.
Convaincu-e ? N'hésitez pas à signer la pétition et à la diffuser dans vos réseaux, par exemple en partageant le post Facebook.
Cordialement.
La RTBF nous appartient…
DU NEUF EN FÉVRIER 2018
Pourquoi faire?
Nous souhaitons élargir le groupe de base de notre collectif « La RTBF nous appartient ». Celui-ci n’est pas un simple lieu de débats et de confrontation, notre objectif est avant tout, après réflexions et enquêtes, de développer des pressions, des projets, des actions concrètes afin de pousser la RTBF à redevenir un vrai service public le plus rapidement possible.
Jusqu’à présent (et il faudra redéfinir la suite), nous avons agi principalement en échangeant entre nous par courriels pour concrétiser nos actions (la pétition, cartes blanches, rencontre avec des personnalités influentes, audition au Parlement, rencontre avec des journalistes, organisation d’activités publiques comme des débats à l’unif ou des conférences, etc.) et nous nous rencontrions, jusqu’à présent, «physiquement » au rythme de deux fois par mois, pendant deux à trois heures.
Il existe une forte convivialité entre nous et nous pensons que notre travail a des effets concrets, ce qui nous motive fortement à continuer de plus belle.
Notre collectif est jeune
Notre collectif est jeune : il a démarré , il y a un peu plus d’un an, et il a rapidement acquis une certaine crédibilité auprès des médias (sauf RTBF!) et du monde politique. Nous avons décidé de passer à l’étape suivante. Bientôt, nous connaîtrons la teneur du prochain contrat de gestion. À quelle sauce la RTBF et nous, ses usagers, serons dégustés pendant les cinq ans à venir.
Notre prochain travail consistera à analyser le texte de ce nouveau contrat de gestion, et médiatiser nos remarques. Ensuite, observer jour après jour à la façon dont il sera appliqué ou non. Préciser nos revendications qui en résulteront.
Prenez le temps
Prenez le temps de (re)lire notre dernière carte blanche.
Nous pensons donc que c’est le moment de développer notre groupe de base. Alors, rencontrons-nous une première fois, rapidement.
Si cette proposition vous intéresse vraiment, dites-nous pourquoi en quelques mots et offrez-nous votre candidature LE PLUS RAPIDEMENT POSSIBLE à :
Après…
Après...
... la rencontre des écoles en chantier...
Les 150 participant-e-s ont pu réfléchir ensemble aux conditions
organisationnelles, institutionnelles et légales propices à la création
et la transformation d’un établissement scolaire. Vous trouverez
sur notre site les posters présentés par les divers intervenant-e-s,
des photos et des commentaires... ravis.
Plus d’infos
... et la lettre aux parlementaires,...
750 d'entre nous ont signé une lettre demandant aux parlementaires
de ne pas accepter comme telles les propositions de contenu
pour le tronc commun et d'enfin ouvrir un large débat public
sur les finalités éducatives que nous souhaitons pour notre
Communauté. Certain-e-s ont répondu, la presse a relayé
notre lettre, et un débat sur la RTBF a donné la parole
à l'un de nos représentants.
Plus d'infos
...voici venir le temps des
Ateliers de Tout Aut re Ecole
Tout Autre Ecole organisera en 2018-2019 au moins
cinq demi-journées d'ateliers thématiques. Objectif ?
Approfondir les propositions et aboutir à des documents
précisant à la fois ce qui justifie de telles propositions
et comment les mettre concrètement en œuvre dans les écoles.
Réunion ouverte de préparation le samedi 26 mai,
de 10 à 14h à Namur.
Plus d’infos et inscription
... et des nouveaux projets pour un
Tout Autre Enseignement Supérieur
Tout Autre Enseignement Supérieur envisage d’organiser
en octobre 2018 des tables rondes thématiques et,
par la suite, une semaine de plaidoyer.
Tout cela se prépare, et vous êtes invité-e-s
à vous associer à cette préparation.
Prochaine réunion TAES mardi 15 mai
à la FUCID (rue Bruno 7, Namur), dès 18 h.
Plus d'infos et inscription
Et toujours...
Notre Manifeste, notre page des initiatives,
notre page idées ou notre agenda
Tout Autre école fait partie de Tout Autre Chose
Voir la page d'accueil de Tout Autre Chose
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2017 en quelques chiffres
2017 en quelques chiffres
Sinon en 2017, l’argent à servi à se réunir, pour Humans Welcome, le procès Métro, la rencontre avec Pierre Carles, la grande Parade, Eco c’est logique à Esperanzah, l’opération fleurs de WB, le soutien aux communes hospitalières, l’organisation de l’assemblée, la Saint-Nicolas de Humans Welcome et enfin la journée « Habiter Forest ».
Le « fonctionnement » concerne essentiellement les frais de site web et de mailing-lists.
Pour toutes questions, n’hésitez pas à contacter le groupe Gestion comptable et financière : [email protected]
Démocratie - Tentez-plus !
Suite aux différents scandales ayant rythmé l'actualité, il est plus que temps que la société civile et les citoyen·nes se mettent ensemble pour proposer d'autres manières d'organiser la politique, avec un grand P. Nous proposons une journée de réflexion afin de contribuer à cet objectif. Soyez bienvenu·es à cette journée de travail sur la démocratie, organisée par ATTAC, Tout Autre Chose, la Maison du Peuple d'Europe et bien d'autres citoyen·es ! Nous invitons des intervenant·es belges et internationaux pour présenter des alternatives démocratiques, et débattre ensemble de comment s'en inspirer en Belgique.
INSCRIPTION
Inscrivez-vous en remplissant le formulaire en cliquant ici ou à ce lien : https://goo.gl/forms/vLWh7WxHhXcwClQ42 ! Gratuit mais obligatoire. Vu le nombre de place limitées, nous contacter impérativement si désistement ([email protected]).
EN PRATIQUE
Le vendredi 23 (soir) et le samedi 24 février. A Bruxelles, à l'école ISFSC, 111, rue de la Poste, 1030 Schaerbeek. Un repas sur le temps de midi sera prévu. L'entrée est gratuite mais le repas est payant (5€).
PROGRAMME VENDREDI 23/02
20h : Conférence gesticulée de Cécile Canal, intitulée "La démocratie expliquée à mon député" (Infos ici). Une conférence gesticulée est un mélange de théâtre et de speech endiablé pour aborder un sujet de société. C'est avec le sourire que Cécile Canal nous parlera de démocratie ! La conférence sera suivie d’un moment convivial (verre et petite restauration)
PROGRAMME SAMEDI 24/02
8h45-9h15 : Accueil
9h15-9h45 : Introduction
9h50-12h25 : Trois rounds de trois ateliers en parallèle. Un intervenant présente une initiative démocratique, suivi d’un échange via des techniques d’intelligence collective.
- Round 1 : (9h50-10h40)
| Barcelona en Comu (Catalogne) : liste citoyenne proche de Podemos, qui a remporté la mairie de Barcelone et tente des éléments de démocratie directe. | Sonia Abella |
| « Contrôler les élus » : « Démocratie schaerbeekoise » : 30 ans d’expérience d’interventions citoyennes pour donner de la visibilité sur les politiques menées au niveau communal à Schaerbeek: avancées et limites de l’exercice. & We Citizens (Bruxelles) : le test achat des électeurs. Ils évaluent la transparence des partis ou font un ranking des candidats. | Albert Martens (DS) & Jean-Paul Pinon (WC) |
| « Démocratie dans l’entreprise » : Cas de Décathlon et des entreprises libérées. De l’autogestion dans une entreprise capitaliste, c’est possible ? | à confirmer |
- Round 2 : (10h50-11h40)
| La liste citoyenne « Autrement pour Saillans... tous ensemble (France) » a remporté les élections à Saillans et gère la ville en démocratie directe. | Fernand Karagiannis, élu à Saillans |
| "Tenter plus" est un projet pédagogique au sein de la Haute école HELMO. ils forment une « classe coopérative verticale ». Un système de formation original où « chacun a le devoir de dire oui et le droit de dire non ». | Françoise Budo (HELMO) |
| « Enragez-Vous… et puis votons » : Essai de réenchantement de la démocratie locale dans les 27 communes du Brabant wallon en vue des élections communales d'octobre 18. www.enragezvous.be
et We Brussels : Une plateforme pour donner du pouvoir aux citoyens lors des élections : www.webrussels.org |
Stéphane Vanden Eede (CEPBW) & We Brussels |
- Round 3 (11h50-12h40)
| Processus démocratique au Rojava (Kurdistan). Le Kurdistan syrien et turc est une zone laboratoire de pratiques d’autogestion à large échelle, la population s’organise en assemblées populaires et coopératives. http://www.kedistan.net/2017/09/23/confederalisme-democratique-kurdistan/ | Nursling Kilic, congrès national kurde (confirmé) |
| Démocratie dans des entreprises non capitalistes : Bees Coop : c'est le premier supermarché coopératif, participatif et à but non lucratif à Bruxelles. Les coopérateurs sont à la fois propriétaires, travailleurs et clients du magasin. | Olivia Welke |
| Périferia, des citoyens qui ouvrent des portes pour influencer les gouvernements : recommandations, co-construction de décisions, budgets participatifs. | Fanny Thirifays |
12h40-13h30 : Repas
13h30-14h : Animation musicale sur le thème de la démocratie coordonnée par la chorale « Chants d’Attac »
14h-15h30 : Séance plénière : Débat mouvant sur les enseignements des discussions de la matinée
15h30-15h50 : Pause
15h50 – 17h00 : Accélérateurs de projet : venez conseiller ces initiatives belges en cours de route
| « Pays dans le pays » par les « Acteurs du temps présent » (http://www.acteursdestempspresents.be ) : reconstruire la Belgique à partir de ses quartiers. | Paul Herman |
| Le collectif Parc Léopold. Cette plateforme citoyenne a été mise en place pour sauvegarder le dernier parc arboré du centre ville menacé par la construction d’un centre commercial. Pétitions, recours et consultation populaire (gagnée) n’ont pas découragé les décideurs mais l’action continue. | Marcel Guillaume |
| Le parlement citoyen : des citoyens demandent une vraie démocratie en Belgique | Christine Moulin |
PHILOSOPHIE DES JOURNÉES
Partant du constat du déficit démocratique actuel, nous organisons un événement à destination de celles et ceux qui sont en recherche d'alternatives démocratique. L'angle d'attaque de cette première édition est de présenter des alternatives qui fonctionnent déjà, et de se focaliser sur trois niveaux : la démocratie locale, les entreprises et les écoles. La journée se déroulera en trois temps:
- Ateliers le matin pour débattre d’initiatives existantes et inspirantes
- Moment de synthèse en début d’après-midi.
- Ateliers « accélérateurs de projets » où les participants (vous) êtes amenés à conseiller des initiatives démocratiques belges "en cours", qui se prêteront au jeu.
En cohérence avec l'esprit de ce que nous discutons, une large place sera laissée à la discussion entre les participants et des processus d'intelligence collective.
N'oubliez pas, inscription gratuite et obligatoire à ce lien : https://goo.gl/forms/vLWh7WxHhXcwClQ42
